sábado, 5 de abril de 2014
El Microscopio
El Microscopio (del prefijo micro- y el sufijo -scopio, y estos del prefijo griego μικρο- micro-, ‘muy pequeño’, y la raíz griega σκοπ- scop-, ‘ver’) es un instrumento que permite observar objetos que son demasiado pequeños para ser vistos a simple vista. El tipo más común y el primero que se inventó es el microscopio óptico. Se trata de un instrumento óptico que contiene dos o más lentes que permiten obtener una imagen aumentada del objeto y que funciona por refracción. La ciencia que investiga los objetos pequeños utilizando este instrumento se llama microscopía
El microscopio fue inventado por Zacharias Janssen en 1590. En 1665 aparece en la obra de William Harvey sobre la circulación sanguínea al mirar al microscopio los capilares sanguíneos y Robert Hooke publica su obra Micrographia.
En 1665 Robert Hooke observó con un microscopio un delgado corte de corcho y notó que el material era poroso, en su conjunto, formaban cavidades poco profundas a modo de celditas a las que llamó células. Se trataba de la primera observación de células muertas. Unos años más tarde, Marcello Malpighi, anatomista y biólogo italiano, observó células vivas. Fue el primero en estudiar tejidos vivos al microscopio.
A mediados del siglo XVII un holandés, Anton van Leeuwenhoek, utilizando microscopios simples de fabricación propia, describió por primera vez protozoos, bacterias, espermatozoides y glóbulos rojos. El microscopista Leeuwenhoek, sin ninguna preparación científica, puede considerarse el fundador de la bacteriología. Tallaba él mismo sus lupas, sobre pequeñas esferas de cristal, cuyos diámetros no alcanzaban el milímetro (su campo de visión era muy limitado, de décimas de milímetro). Con estas pequeñas distancias focales alcanzaba los 275 aumentos. Observó los glóbulos de la sangre, las bacterias y los protozoos; examinó por primera vez los glóbulos rojos y descubrió que el semen contiene espermatozoides. Durante su vida no reveló sus métodos secretos y a su muerte, en 1723, 26 de sus aparatos fueron cedidos a la Royal Society de Londres.
Durante el siglo XVIII continuó el progreso y se lograron objetivos acromáticos por asociación de Chris Neros y Flint Crown obtenidos en 1740 por H. M. Hall y mejorados por John Dollond. De esta época son los estudios efectuados por Isaac Newton y Leonhard Euler. En el siglo XIX, al descubrirse que la dispersión y la refracción se podían modificar con combinaciones adecuadas de dos o más medios ópticos, se lanzan al mercado objetivos acromáticos excelentes.
Durante el siglo XVIII el microscopio tuvo diversos adelantos mecánicos que aumentaron su estabilidad y su facilidad de uso, aunque no se desarrollaron por el momento mejoras ópticas. Las mejoras más importantes de la óptica surgieron en 1877, cuando Ernst Abbepublicó su teoría del microscopio y, por encargo de Carl Zeiss, mejoró la microscopía de inmersión sustituyendo el agua por aceite de cedro, lo que permite obtener aumentos de 2000. A principios de los años 1930 se había alcanzado el límite teórico para los microscopios ópticos, no consiguiendo estos aumentos superiores a 500X o 1,000X. Sin embargo, existía un deseo científico de observar los detalles de estructuras celulares (núcleo, mitocondria, etc.).
El microscopio electrónico de transmisión (TEM) fue el primer tipo de microscopio electrónico desarrollado. Utiliza un haz de electrones en lugar de luz para enfocar la muestra consiguiendo aumentos de 100.000X. Fue desarrollado por Max Knoll y Ernst Ruska en Alemania en 1931. Posteriormente, en 1942 se desarrolla el microscopio electrónico de barrido.
Prevención de lesiones producidas por instrumentos cortantes y punzantes en el puesto de trabajo
Los profesionales de la salud corren riesgo de sufrir lesiones producidas por jeringuillas y por instrumentos cortantes y punzantes. Estas lesiones son tanto más preocupantes cuanto que se pueden infectar por patógenos transmitidos por vía sanguínea(virus, bacterias, hongos y otros microorganismos).
El virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) y de la hepatitis B (VHB) o C (VHC) son los riesgos más habituales pero existen más de 20 enfermedades transmitidas por la sangre.
En Europa, el uso de jeringuillas provoca un millón de lesiones al año. Pero este fenómeno no afecta solamente a los profesionales de la salud. Aunque se suele considerar a las enfermeras que trabajan en urgencias el personal más amenazado, otros profesionales también están expuestos a este riesgo. Por ejemplo, el personal auxiliar como trabajadores del servicio de limpieza y de lavandería también pueden correr un riesgo importante.
Directiva de la UE para prevenir las lesiones causadas por instrumentos punzantes en el sector hospitalario y sanitario
Para hacer frente a este problema, el legislado europeo adoptó la directiva 2010/32/UE. Esta Directiva aplica el acuerdo marco para la prevención de lesiones causadas por instrumentos cortantes y punzantes en el sector hospitalario y sanitario celebrado por los agentes sociales europeos HOSPEEM (asociación europea de empleados del sector hospitalario y sanitario) y EPSU (federación europea de sindicatos de la función pública).
El objetivo de la Directiva es lograr un entorno de trabajo lo más seguro posiblemediante la prevención de heridas que puedan ser causadas a los trabajadores con cualquier instrumental médico cortopunzante (incluidos los pinchazos de agujas) y la protección de los trabajadores expuestos en el sector hospitalario y sanitario.
Este objetivo puede alcanzarse tomando las siguientes medidas de prevención y protección:
viernes, 4 de abril de 2014
COLUMNAS CORTAS
COLUMNAS CORTAS
El Estado del Arte de la Ingeniería Sismo resistente se ha
enriquecido sobremanera de la observación de las Patologías estudiadas
posteriormente a los eventos sísmicos, especialmente en los últimos anos. Se ha
logrado entender que muchas tradiciones en el uso de ciertas “practicas” en
zonas donde no existe amenaza sísmica no pueden ser trasladadas a zonas con
riesgo sísmico. Esto así porque en las zonas sin riesgo sísmico la estructura
trabajara por gravedad con fuerzas verticales mientras que en las zonas de
riesgo sísmico la estructura debe estar preparada para poder deformarse
lateralmente (y verticalmente) debido a las oscilaciones de la excitación
sísmica.
Lo anterior le confiere una importancia vital a la capacidad
de deformación lateral a las edificaciones en zonas sísmicas.
Si recuerdan los artículos escritos los días 19 y 23 de
Agosto: Idealización desde el punto…. y Oscilaciones Armónicas, teoría e
historia, verán que toda estructura sometida a una oscilación tiene un periodo
T de oscilación, una frecuencia de oscilación (inversa al periodo, f=1/T) así
como K, su rigidez, que también llamamos constante de resorte.
K representa la capacidad del sistema de oponerse al
movimiento o deformación. Sabemos que para una columna dependiendo de las
condiciones de apoyo Ki = nE.I/L³.
Ya con esta pequeña introducción introduciremos el tema a
tratar que será el de Columna Corta:
Podemos llamar Columna Corta a aquella que por su tamaño
relativo a las demás del sistema al que pertenece o relativo a su diseño, en el
cual fue diseñada con una longitud, pero ya construida trabajara como más
corta, por lo cual tendrá mayor rigidez relativa que la que fue diseñada, podrá
demandar mayores fuerzas, pero sin poder responder satisfactoriamente, por no
haber sido diseñadas para esas demandas (Definición JRC).
En el primer caso de la definición veamos dos columnas de
diferentes longitudes unidas al mismo Diafragma. Este último al moverse
aplicara el mismo desplazamiento a las dos columnas, pero, la de menor longitud
tiene mayor rigidez y se opone más al movimiento que la mas, pero en su diseño
no se tomó en cuenta esto. Por tal razón fallara.
Cola Corta colapsada por aplastamiento
El segundo caso de la definición es el típico de
apartamentos y escuelas porticados que se les añade un muro debajo de las
ventanas, entre columnas, rellenando el espacio, es decir pegado a las
columnas. Cuando la estructura es excitada por un sismo el muro empotra la
parte de la columna a la que está conectado y la columna queda libre solo por
encima del alfeizar lo que ocasiona que cuando el Diafragma le transfiere
desplazamiento se crea una distorsión angular ya que el muro es más rígido y la
columna fallara por cortante al ser golpeada en la zona del alfeizar. Luego del
movimiento de la columna esta quedara degradada en su rigidez y las cargas
verticales quedaran excéntricas y harán fallar por aplastamiento la columna.
Veamos varios ejemplos para una mejor y más profunda
comprensión:
En la gráfica tenemos dos columnas iguales de sección y
longitud. Cuando el Diafragma recibe la excitación lateral se desplaza
horizontalmente y empuja las dos columnas que se desplazaran igual.
Recordemos que de la Física, F=K.x à x =F/K como K= nEI/L³
(Para simplificar tomaremos n=1).
x = F.L³/E.I como F,E e I son Iguales nos queda x=L³, o sea
que el desplazamiento aumentara en proporción a la longitud.
Si ahora tomamos una de las columnas y la enterramos, una
parte de su longitud que está enterrada funcionara como empotramiento y
entonces la longitud de la columna será una fracción de la original. Si
enterramos la ¾ partes nos quedara una longitud de columna de ¼.L por lo que la
nueva rigidez será K=nEI/(0.25L)³ = 64EI/L³. Esto último significa que la
rigidez aumenta 64 veces para la misma sección de columna al ser enterrada ¾
veces su longitud.
Creo que con este ejemplo quedara claro el concepto de
Columna Corta. Sin embargo mostraremos otro ejemplo para que quede claro como
la diferencia de rigidez afecta el desplazamiento.
Tomemos las mismas columnas con la misma longitud pero ahora una tendrá
sección de 1.00×1.00 m2 y la otra 0.50×0.50 m2.
La inercia de la primera será: 1×1³/12 = 0.0833 m4
La inercia de la segunda será: 0.50×0.50³/12 = 0.0052 m4
Si dividimos la mayor inercia entre la menor veremos que la inercia de
la mayor es 2E4 = 2x2x2x2 = 16 veces o 0.0833/0.0052 = 16.
Como las longitudes son iguales las cambiaran igual.
Mas adelante continuaremos tratando el mismo tema pero en otros tópicos
similares como:
-Piso Debil.
-Piso Suave.
-Irregularidades en altura y horizontal.
-Cambios de masa.
-Masas concentradas.
ENSAYO: IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
(ENSAYO)
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Para que exista una educación de calidad que vaya acorde con los
nuevos tiempos quiero poner énfasis en la importancia de
Por lo tanto cabe destacar que se hace necesario implementar
programas de educación continua que estén basados en las siguientes interrogantes:
¿Cómo evaluar?, ¿Cuando evaluar? y ¿En que momento se debe evaluar?, las cuales
le van a servir al docente para cometer menos errores y evaluar mejor a sus
alumnos.
En tal sentido conviene decir que la actuación educativa no es una
actuación neutral y sin propósito, sino que por el contrario persigue un
objetivo final y reconozco que la evaluación juega un papel nuclear en todo
proceso educativo, ya que para que la acción educativa sea eficaz hay que
orientarla y regularla en todo momento.
Asumo entonces que la evaluación constituye una actividad continua
en el ámbito educativo y a través de ella podemos detectar las capacidades y
limitaciones que tienen los/las estudiantes y ayudarlos en su desarrollo
intelectual y emocional durante el proceso educativo.
Por todo lo expuesto anteriormente cabe deducir que la evaluación
es un proceso dinámico, abierto y contextualizado, que se desarrolla a lo largo
de un periodo de tiempo y que debe cumplir con tres pasos esenciales como son:
-
Obtener información.
-
Formular juicio de valor.
-
Tomar decisiones.
Entiendo que debemos recopilar información, para aplicar procedimientos
que sean confiables y conseguir datos, con el que podemos sustentar nuestra evaluación,
luego analizar estos datos para valorar los hechos que estamos evaluando y formarnos
un juicio de valor y así poder tomar una decisión mas adecuada en cada caso.
Por otro lado la Evaluación Educativa , es considerada como una
propuesta de investigación para los educadores/as, estudiantes, y las
diferentes instancias de la gestión curricular, pues a través de sus resultados
va a permitir que se puedan analizar, buscar cambios y formular hipótesis que
puedan lograr mejorar el sistema educativo.
Es conveniente tener en cuenta que la evaluación le va a informar
al educador/a sobre la efectividad de sus planificaciones, dando lugar a que
tenga una idea más acertada y de acuerdo con las propuestas curriculares, que
le van a servir para mejorar sus prácticas e interactuar más con sus
estudiantes.
Considero que el educador debe evaluar desde el primer momento
hasta el final, comenzando con los saberes previos y tomar en cuenta las cosas
que los/las estudiantes traen desde su entorno, de esta manera el educador/a
puede relacionar y diseñar estrategias que le permitan poder lograr una mejor
acción, durante el proceso enseñanza-aprendizaje.
Cuando hago referencia a la acción: en la evaluación educativa, es
la forma critica que el/la docente tiene que utilizar, no servir de
calificador, sino que debe tener la tarea de apreciación para perfeccionar la
capacidad que tienen los/las educandos.
Entiendo que para evaluar hay que comprender, actuar con
responsabilidad, lo que nos indica que la evaluación es el medio menos indicado
para mostrar el poder del docente ante sus estudiantes. Se dice que: “el éxito
del que enseña solo puede definirse a partir del éxito del que aprende”.
En tal sentido otro autor expresa que “el evaluador es un
educador, su éxito debe ser juzgado por lo que otros aprenden”, en mi opinión considero
que la evaluación es una parte esencial en todo proceso de
enseñanza-aprendizaje y le va a permitir a sus actores desempeñarse de forma
cada vez mas satisfactoria.
No obstante entiendo que la evaluación no se debe ver como algo
secundario, porque en la medida que los estudiantes aprenden, al mismo tiempo estos
evalúan, discriminan, valoran, opinan, razonan, fundamentan deciden, enjuician
y optan solo por lo que es considerable para ellos.
Se puede expresar que la mayoría de los docentes son objetos de
criticas, sino aplican claramente los criterios establecidos en la evaluación,
el cual repercute de manera negativa en los/las estudiantes, Por ejemplo: a la
hora de tomar una prueba escrita, se le hace imposible responder con claridad
cuando el mandato no especifica claramente lo que se le quiere solicitar que
estos realicen.
Expreso que si el/la docente solo utiliza el método de evaluación
basado en exámenes, esto no es factible, porque de esta forma solo conseguirá
medir. Hoy en día existen otras técnicas
de evaluación que le van a permitir evaluar los estados de desarrollo del
alumno/a y ayudan a que sus acciones se den naturalmente, como son las ideas,
principios que caracterizan al individuo, es decir creatividad, iniciativa,
empeño para afrontar distintas situaciones, etc.
Quiero destacar que la evaluación educativa facilita las formas de
verificar los conocimientos, habilidades y destrezas, el logro de los propósitos
y permite tomar decisiones oportunas y pertinentes, así que el docente puede
seleccionar técnicas y estrategias evaluativas que mas se ajusten a los contenidos,
el cual le va a permitir observar el proceso y los resultados esperados por
los/las estudiantes.
Creo que la evaluación educativa tiene como propósito fundamentar
mejorar los procesos y los resultados de
los aprendizajes, lo que implica que el/la docente debe tener un dominio pleno
del curriculum, para que pueda lograr conseguir estrategias para la evaluación
y por consiguiente una educación de calidad.
Entiendo que el aprendizaje, es el resultado de los procesos
cognitivos individuales, mediante los cuales se asimilan hechos, conceptos,
procedimientos, valores y actitudes que constituyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales y que luego se pueden aplicar en
situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron y se identificaron
como forma educativa.
Asumo que la evaluación es un proceso sumamente complejo y de ella
depende que el/la estudiante pueda lograr un mejor aprendizaje y que pueda
lograr obtener un mejor criterio de si mismo/a y de las cosas que le rodean,
por lo que no es una tarea fácil, en este sentido el/la docente debe valorar su
importancia y objetividad.
Manifiesto que la evaluación se llevara a cabo en todos los
niveles y modalidades y engloba muchos aspectos importantes, siendo diferentes
en cada uno, pero en realidad con un mismo objetivo, por lo que el/ la docente
debe buscar la formas y estrategias de evaluación que estén dentro de lo que
esta establecido en el currículo.
Para finalizar quiero expresar que la evaluación como proceso
cualitativo, busca identificar de forma muy pertinente analizar: las
experiencias, espontaneidad, comprensión, creatividad, habilidades
psicomotoras, sensoriales, actitudinales, aptitud y limitaciones que interfieren
en los procesos pedagógicos.
Además como instrumento flexible se auxilia de diferentes
actividades estratégicas que le permitan obtener de manera calificada y
cuantificada el desarrollo y logro alcanzado en las diferentes competencias
dentro del marco de los valores éticos y moral.
Es por tanto que la evaluación se refiere tanto a la productividad
de logros alcanzados como a la búsqueda de actividades estratégicas que nos
ayuden a evaluar los indicadores que nos dejan ver el cambio producido en los
recursos con los cuales trabajamos, la reciprocidad y fijar el valor productivo
o logros obtenidos con una metodología de trabajo definida.
En otro orden la evaluación es considerada como un instrumento de
trabajo, que nos da una idea precisa con la cual se pueden lograr cambios
significativos en el desafío de las actividades académicas, personal y social,
en los diferentes quehaceres que nos ofrece la vida, valorando el nivel
alcanzado con las estrategias utilizadas en el desarrollo de las actividades didácticas
ya que de acuerdo a las experiencias obtenidas nos permite cambiar o utilizar
nuevas estrategias en los procesos.
En cuanto al sistema referencial nos permite un conjunto de
elementos que nos garantiza hacer un diagnostico preciso a la hora de tomar las
decisiones necesarias y valorativa del proceso evolutivo aúlico y los recursos
a considerar dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
Es de gran significativo el proceso de evaluación educativa o
valoración, porque aporta a las familias, escuelas y maestros/as para que
adquieran las herramientas necesarias para orientar e informar y disciplinar
académica mente al alumnado.
En tal sentido cabe destacar, que la evaluación cumple diferentes
funciones como son: ofrecer resultados, motivar el aprendizaje, otorgar
calificaciones justas, orientar a los educandos en relación a sus aprendizajes,
motivarlos, otorgar calificaciones justas, función de diagnostico, pronostico,
control, autoevaluación y planificación de etapas posteriores.
Finalmente, entiendo que se debe evaluar la evaluación misma, con
el objeto de determinar si el panorama que ella ha proporcionado es valido o ha
distorsionado por el empleo de criterios, de pautas e instrumentos inadecuados,
lo que nos va a servir para valorar los esfuerzos realizados o simplemente
innovarlos.
Importancia de la tecnología en la educación
La tecnología tiene mucha importancia en los procesos de educación de edad temprana. Hoy en día todos los niños se adaptan muy fácilmente al uso de las nuevas tecnologías y es a los adultos quienes les cuesta adaptarse más.
Se ha visto en estudios de educación que los iconos, fotos y otros símbolos visuales son importantes para el desarrollo temprano de la lectura y el aprendizaje, ya que facilitan el desarrollo del habla, la escritura y lectura. Ya que las computadoras/ipads son compuestas por iconos; muchos niños sienten que estos aparatos electrónicos les ayudan y son muy accesibles para ellos.
Sin embargo, siempre se deben respetar las áreas críticas en el círculo de aprendizaje temprano en los preescolares. La música, danza, artes visuales, actividades físicas, la exposición a la naturaleza y la construcción de habilidades sociales son áreas que no se deben comprometer.
El secreto de poder integrar la tecnología en aulas de preescolar es verla como cualquier otra herramienta o material para enseñar habilidades específicas y conceptos. El uso de la tecnología en los colegios está supuesta para expandir, enriquecer, implementar, individualizar, diferenciar y extender el currículo.
Los expertos en educación afirman que el ipad no es solo un juguete divertido, sino que es una herramienta muy poderosa que está cambiando la cara de la educación. Las necesidades de desarrollo y aprendizaje a tempranas edad se acoplan muy bien con el uso apropiado de la tecnología en el aula, especialmente utilizando iPads. De esta manera los alumnos pueden aprender explorando de una forma en la que promuevan la colaboración y comunicación para un
aprendizaje más efectivo.Fuente:
https://www.google.com.do/search?newwindow=1&q=importancia+de+la+tecnologia+en+la+educacion&oq=importancia+de+la+tec&gs_l=serp.1.1.0l10.9361
jueves, 3 de abril de 2014
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